燈語文教案

時間:2019-10-05 語文教案 我要投稿

  教學目標:

  1、學習本文象征手法的運用,理解“燈”“燈光”的象征意義。

  2、學習本文作者展開聯想,逐層深入地剖析事物內涵的寫法。

  3、學習運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫法及文章“形散神聚”的特點。

  教學重點:

  理解“燈”“燈光”的象征意義

  教學難點:

  運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫作手法

  教學過程:

  一、背景知識介紹:

  1、請學生于課文結束處看到本文寫作時間:1942、3

  2、你知道此時的中國是怎樣的狀況嗎?學生分析這段時期的國內形勢。

  3、教師補充。

  4、學生回憶學過的巴金的作品,簡介巴金。

  巴金的經歷需簡介,著重點在于他背叛家庭,走向革命的勇氣與熱情,引導學生品讀文字蘊含的力量。

  二、學生在預習的基礎上朗讀課文,思考問題。

  形式:學生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況,并思考如下問題:

  要求:(1)讀罷全文,你能發現作者的感情變化嗎?請用具體詞語例證,是什么力量令其感情變化。

  (2)全文哪些段落寫燈光?

  討論明示:

  (1)作者情緒由低落悲觀轉為樂觀高潮。第一段的“窒悶”,尾段的“微笑”,可以顯示燈光令其感情變化。

  (2)3—12段寫燈光。

  難點:2段到底有沒有寫燈光?應該說涉及了燈光,或說暗寫側寫燈光,作者對于燈光已感覺到了。“漆黑一片”到“黑色逐漸談”以至“終于分辨出來了”,這過程變化靠得是燈光,第3段的內容也恰恰是這一結論的注腳。

  三、討論課文結構內容

  1、散文“形散而神不散”,形式在于其線索。本文線索是燈光。引導學生依課文內容總結出本文的內容脈絡。

  明確:眼前/現實燈光回憶燈光聯想燈光眼前/現實燈光

  2、如果我們寫這篇文章,多會從回憶燈光后,便以議論抒情性的語言來剖析挖掘燈的內涵,可是作者卻聯想三個故事,繼續實寫燈,目的何在?

  導析:

  (1)請為三個小故事添加標題,概括其內容。

  (2)兩個神話故事可否去掉一個?為什么?寫第三個故事的目的是什么?

  (3)聯想燈光的目的何在?

  明確:

  (1)

  a哈里希島的故事:長明燈,盼歸之燈,姐姐點燈照亮漁人歸途,長夜孤燈。

  b愛之光、希洛與利安得爾的故事

  c友人投江被救

  (2)不能去掉。

  因為第一個故事中的燈是指路的燈,第二個故事中的燈是精神的燈,燈中蘊含著勇氣與希望。二燈光內涵不同,第二個故事中的燈不僅指路,更是精神依托,文意更加深入了。

  寫第三個故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江,心已冷盡,但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮,燈光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼,帶來了生活的希望與信念,燈的內涵在這個故事中進一步被挖掘展示。

  (3)聯想燈光,作者是借此來剖析挖掘燈的內涵,讓人們在豐富的感性材料中認識燈的作用,這自然比用議論抒情的方式來講燈的內涵更形象,更能開闊人的思維。而且這幾個故事很具有代表性,現實與理想,古代與現代,中國與外國,人們對于燈的感情都是一樣的,燈的意義更明了了。

  四、小結

  思想內容的小結:

  歸納燈包含的內容以及作者的感情傾向。

  藝術手法的小結:

  象征手法的運用。

  善于運用聯想來感性地揭示文章內涵的寫法。

  五、作業:

  以“燈”為題,用象征手

  法寫一篇揭示“燈”燃燒自己,造福人類的品質的文章,600字左右。

  六、板書設計:

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