《11~20各數的認識》優質課教學設計

時間:2019-03-27 教學設計 我要投稿

《11~20各數的認識》優質課教學設計

  教學內容:

《11~20各數的認識》優質課教學設計

  義務教育課程標準數學人教版一年級上冊第73~74頁內容。

  教學目標:

  1.知識與技能:

  認識11-20各數,會正確、數數、讀數、知道1個十和幾個一組成十幾,掌握20以內數的順序,能比較它們的大小。

  2.數學思考:

  結合11-20各數的認識,初步培養學生的數感,發展抽象思維能力。

  3.問題解決:

  培養學生遷移類推的能力,體驗數學在生活中的應用

  4.情感態度:

  引導學生積極主動探索體會數學與生活的緊密聯系,激發學生熱愛數學的情感。

  教學的重點:

  11-20各數的認識和組成

  教學的難點:

  建立計數單位十的概念

  教學準備:

  教具準備:課件、學習資料、寫有11-20各數的動物圖片。

  學具準備:小棒20根、皮筋若干、學習資料。

  教材分析:

  本單元主要使學生掌握20以內的大小和11-20各數的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位,它既是10以內數的認識的延續,又是100以內乃至更大的數的認識的基礎,同時又為學習20以內的加、減法做好準備。 教材的編寫注意貫徹《標準》的精神,提供的素材注意聯系學生的生活實際。

  學情分析:

  大多數兒童在入學以前已初步學會數數,也已經認識了11-20各數,知道20以內數的順序,但對于數的概念卻未必都清楚。為此老師在教學中應激發學生的積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法。

  設計思路:數學課程標準指出:學生的數學活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。主動探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。小學一年級學生以具體形象思維為主,他們的學習要通過大量的操作活動或有趣的數學活動來完成。為此本節課的教學除了落實知識技能的教學目標以外,更要關注學生的情感體驗,使每個學生都能在學習過程中獲得成功的喜悅。

  教學措施:

  運用直觀教學法、操作發現法,調動學生的多種感官參與。注意貫徹啟發性原則和因材施教原則,充分發揮學生的主體作用,體現教師的組織者、引導者角色。

  教學建議:

  1.在操作中學習,在學習中創造。教學要注重動手操作和直觀經驗的積累。引導孩子借助圖片、小棒進行操作,邊操作邊說數,突出把10根小棒捆成一捆,使學生看到1捆是1個十。讓孩子通過數一數、擺一擺、說一說等活動,體驗“10根捆成一捆”的好處。同時在數數是過程中認識數的組成、數序,感受數的大小關系。

  2.在生活中學習,在學習中體驗。從生活中用到的數入手,體會學習11-20各數的知識的作用。在數數活動中,除了例題中的1個1個數,練習時還可以適時出現了生活中經常用到的“2個2個數”和“5個5個數”,物品很多有“10個一盒” 、“10個一包”等,建議充分利用這些活動豐富學生數數的經驗,體驗數的組成,逐步建立數感。

  教學過程:

  一、激趣導入,提供素材。

  1.復習舊知,會數數。

  師:今天彭老師帶來了很多大家熟悉的學具,有小棒、正方體以及水果卡片。(課件出示主題圖)選一種你最喜歡的數一數有多少個?

  追問:數的時候要注意什么?

  不重復遺漏、數一個劃掉一個。

  師:有些還超過10了,是哪種?有多少個?

  板書:11、20、15、18

  (設計意圖:一幅主題圖,一方面使學生在已學過10以內數的.基礎上數出圖中物體的數量,回顧數數的方法。另一方面也可以得到11-20中的某個數據,為接下的教學提供話題,也順理為后面使用學具小棒來研究新的知識做了鋪墊。)

  2.生活中的數。

  師:生活中我們也經常會看見這些數字,比如這些,你認識嗎?

  (課件出示圖片:15、12、16)

  師:十幾看樣子大家都認識,你還能再說出十幾這樣的數嗎?

  師相機板書這些數字。

  導入新課。

  師:這就是今天我們要學習十幾各數的認識。

  (板書:11-20各數的認識)

  (設計意圖:引導學生在現實的生活中學習,感受數學無處不在。明確學生的已有知識水平,以生為本,激發學習的興趣,順理導入新課。)

  二、實踐操作,探究新知。

  1、玩小棒,學方法。

  (1)數一數,復習舊知。

  是出示1根小棒

  師:這個學具是我喜歡的:小棒。它可以用數字寶寶幾表示?(1,1個一是1)

  接著逐一出示:3個一是3,5個一是5。

  最后10個一是十,也可以說:十里面有10個一

  師:這些數字是我們學過的數字寶寶,

  (2)擺一擺,建立計數單位“十”的概念。

  師:小朋友,10再添1是幾啊?你能擺出11根小棒嗎?

  引導思考:請你邊擺小棒邊想你怎么擺才能讓大家一眼看出你擺的小棒11根?

  學生自由擺,師巡視。

  師:老師這也有些小棒,誰愿意上來擺一擺?

  指名匯報:(投影展示)

  學情預設:①1根1根擺好;②2根2根一堆,加1根;③5根5根一堆,加一根;④3根3根一堆,加2根;⑤10個一堆,加1根;

  師:小朋友們真了不起!想出了那么多好辦法。哪一種讓我們一眼看出是11根?

  比一比,交流誰的方法好。

  師演示把10根可以捆成一捆,追問:這1捆是幾?10里面一根一根的有幾個一?(板書:10個一)10個1捆成一捆就變成幾?(10 ) 幾個十?(板書完善:10個一是1個十)

  師:以后我們就直接把一捆看成?(1個十)

  師:11里面除了1個十,還有什么?

  指著問 :把10跟小棒捆成一捆,是?1個十,還有幾個一?合起來是幾?(相機板書)

  指名說完整。

  同桌說一說。

  (3)捆一捆,學習數的組成。

  師:你能這樣十個擺成一捆,擺出其他十幾的數嗎?

  生獨立完成

  匯報

  師:你介紹一下,這里有幾個十,幾個一?是幾?

  同桌小朋友互相認一認。

  (4)、認一認,學習20的組成。

  師:老師這也有一些小棒,你來認一認。

  師出示一捆和7根。

  師:這是幾個十和幾個一?是幾?(17)再添1根是?(18)接著再添1根是?(19) 再添一根呢?怎么辦?

  在捆成一捆,有兩捆

  師:那現在這里有幾個十了呢?是幾呢?(相機板書)

  (設計意圖:讓孩子通過有目的的操作、觀察、交流、討論、對比,主動建構自己的知識結構,經歷知識的“再創造”過程,從而掌握更簡便、更合理的十進制方法,這對認識數是很有用的)

  3、觀察數序,比大小

  (1)給數字寶寶排隊。

  師:同學們,這些數字寶寶你都認識了嗎?誰能給他們排個隊?

  (2)出示直尺,鞏固數序。

  師:我們的數字寶寶跑到尺子上去了。

  全班從小到大、從大到小讀一讀

  練習:不看尺子,從1數到20,男生從7數到15,女生從16數到8

  (3)學習單數、雙數。

  (4)師:這些問題請你來搶答!

  和18相鄰的數是幾?

  比12多1的數是幾?

  10和12中間的數是幾?

  15在幾和幾的中間?

  (設計意圖:通過給數字寶寶排隊以及對尺子的觀察感受11-20的排列順序,通過不同方式數數、搶答等,感知數與數之間的區別與聯系,激發學生學習欲望,有利用形成良好數感。)

  三、練習反饋,強化新知。

  1、動物游戲:

  (1)猜一猜,送動物卡片

  出示動物卡片,指名猜。

  師:有一個數,他十位上是1,各位上是2,這個數是幾?

  師:有一個數,他排在19的前面,這個數是幾?

  再指名孩子自己,護送卡片。

  (2)連一連,我們的禮物。

  師:還有一只小動物藏在我們書里呢?

  出示書本76頁第5題,連一連。

  2、圈一圈,鞏固單位“十’。

  (1)估一估。

  師:又飛來一群蜜蜂,不數你猜猜有幾個?

  (2)數一數

  師:怎樣數才不會漏?

  引導:想一想,現在你要怎樣做,等數完后,能讓別人一眼看出一共有多少顆?

  學生在書上數完后,匯報。

  3、數一數,拓展知識。

  完成書本第3、4題

  引導:學會兩個兩個數以及五個五個數。

  4、知識應用。

  完成書本第7題

  師:你發現什么?

  (設計意圖:引導學生在生活情境中學習數學,使學生充分認識到數的意義,感受生活中數學無處不在,體會用數序的快樂,從而激發孩子學習的熱情,培養他們做生活的有心人。)

  四、總結收獲,體驗快樂。

  師:小朋友,今天我們學習了什么?你有什么收獲?11到20這些數在我們的生活中,還有哪些地方有這些數呢?

  板書設計:

  11-20各數的認識

  10個一是1個十

  1個十 1個一 2個十

  十一 二十

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