大班角色游戲的活動設計

時間:2020-01-12 教學設計 我要投稿

大班角色游戲的活動設計

  一、情況分析

大班角色游戲的活動設計

  情況一:有些幼兒會較有目的進行游戲,他們除了商量好角色,還會作一些分工。譬如幼兒玩“家樂福超市”游戲,一個女還做經理。然后她就按排服務員:“你們幾個在一樓,你們幾個在二樓。一樓可以賣書包、服裝、學習用品;二樓賣玩具、賣畫。XXX請你收線好嗎?XXX請米管小推車,好嗎?待會兒我們要開會。”一番“安排”進進有條,很快就看到所有的“服務員”都開始忙碌自己的工作了。

  情況二:還有一些幼兒在游戲中就很明顯地缺少一點目標意識,他們在游戲中的行為常常受其它刺激影響而不斷變化,比如有一個小男孩要做游戲機房的老板,他找積木塔游戲機,看見玩其它主題的幼兒在推屏風造圍墻,他就迅速放下未搭好的游戲機造圍墻了,等到在回到游戲機房不久又被“肯德基”里那只招攬顧客的雞“奇奇”表演所吸引,跟著奇奇去問“你是誰,你是誰?”,最后他還忍不住去銀行玩了一次新出來的情節棗去自動取款機取前。但游戲始至終,他沒有忘記自己是游戲機房的經理。

  說明:大班期間的幼兒游戲的有意性、目的性明顯增強,很多幼兒能相互協商、合作游戲的主題、角色和情節,游戲得很愉快,如情況一。也有些幼兒主題意識不強,易受他人影響而不斷變化游戲,如情況二。也會有幼兒介于情況一和情況二之間,有意識、會協商但還不夠穩定,等等。如何進一步提高幼兒的游戲目的性,學會自主和協作商量,將有助于幼兒思維、語言、交往和合作能力的培養。

  二、活動目標

  在游戲中協商角色、協商情節,會按協商的內容有目的地游戲。

  1、游戲準備

  (1)準備一個“百寶箱”,提供自制玩具的材料。

  (2)引導幼兒觀察了解生活,理解生活:如幼兒園老師的工作安排,媽媽做晚餐,為什么他們的游戲玩得開心等等讓幼兒明白甚或中有很多工作是協商好,或者是想好如何去完成的。

  說明:角色幼兒是不管朝了解幼兒的窗口,教師為幼兒豐富哪些經驗、創設那些環境條件,幼兒在角色游戲中會做

  出哪些反映,教師要善于把握生活中的點點滴滴,做到因材施教。

  2、觀察指導

  (1)當觀察到幼兒在游戲中能與人協商,并且按照協商游戲時,如辦“畫展”的幼兒商量時計劃好今天要做許多票子送給馬路上過往的行人,請切要按身高發票子,讓高個子在一起看畫展,矮個子在一起看畫,這樣互不干擾不會當住別人視線了。為此幼兒包票字做成三種:“兒童票”、“1米6以下票”、“1米8以下票”。還比如“電視臺同志”商量好今天要去采訪外地人、采訪總統,于是在游戲中硬是找人來扮演為地人、扮演總統。再比如幼兒在前一天游戲中結束后就想好今天游戲的內容,并且做好了一些準備,如幼兒要開賓館,在前一天玩好以后,它就回到家制作了小鈴帶到今天的游戲中要放在并客房里,讓顧客可以方便地呼叫服務員……叫觀察到這些以后要在不干擾的前提下給幼兒一些肯定,在游戲中或者在游戲結束后交流游戲的環節中讓幼兒互相交流,感悟有目的由此能使大家玩的更愉快、有勁。

  說明:教師作為旁觀者要通過游戲中幼兒的表現強化幼兒的意識,教師善于觀察,善于捕捉,善于分析,能給幼兒較明確地指導。

  (2)當觀察到幼兒在游戲中根據游戲清潔的變化,再次協商使游戲有目的地進行時,教師也應及時肯定。游戲常常是難以預料的,它的情節等各方面的發展常常不以幼兒意志轉移,躍然在不斷變化時的情景中需要及時調節、及時協商有目的地游戲。如:“肯德基”里安排好一個孩子扮演“奇奇”跳進跳出唱啊說啊不到半場就滿頭大汗了,經理說:“你累嗎?休息一會兒吧!讓其他小朋友做!”這話一說其他服務踴躍參加,經理說:“那這樣吧,每個人都輪流做,不管我們要先學會跳舞,”于是在以后游戲中幼兒按照新商量好的.情節有目的開始操作。還比如“銀行”里的同志要搭“自動取款機”,可是搭好的“自動取款機”吐不出錢怎么辦呢?于是銀行里同志開始商量,商量的結果一個人躲到“取款機”里做機器,另一個打掩護,看好顧客按的數字迅速報給“機器”,由機器吐錢。

  說明:很多情況下幼兒是在游戲中調整目標、協商情節的,教師一旦發現應注意吸納,鼓勵和分享幼兒的游戲,支持幼兒游戲中的主動性、創造性、促使幼兒合作游戲,進一步激發幼兒的創造表現。

  (3)當觀察到幼兒不能按目標游戲,或根本沒有目標玩到哪里算哪里時,教師應先觀察幼兒游戲,教師還可在交流游戲中引導幼兒討論:“怎樣的游戲才開心?”讓幼兒辨析游戲,從而獲得正確的知識,理解真正的生活。

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