角的初步認識教學設計

時間:2020-08-01 教學設計 我要投稿

角的初步認識教學設計范文

  作為一名教學工作者,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設計呢?下面是小編精心整理的角的初步認識教學設計范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

角的初步認識教學設計范文

  角的初步認識教學設計范文1

  教學內容

  人教版《義務課程課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第三單元。

  教學目標

  1、初步認識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。

  2、通過讓學生觀察、操作分析、比較,培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發展學生獨立學習能力和創造意識。并對學生進行事物的運動發展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

  3、創設平等和諧、積極向上的學習氛圍,培養學生互相協作的精神,形成良好的心理素質。

  教學重點 難點

  重點是讓學生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學會用直尺畫角。

  難點是引導學生畫角的方法,使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

  教學設計

  〖活動一〗 引入

  從復習導入新課

  師:同學們,老師這有四根一樣長的小棒,你們可以用這四根小棒擺一個我們已經學過的圖形嗎?

  生:可以擺一個正方形。

  【請學生上臺演示】

  師:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以擺成一個什么圖形?

  生:可以擺一個三角行

  【學生繼續演示】

  師:如果從三角形中拿走一根小棒,又是一個什么圖形呢? 【師邊說邊拿走一根小棒】

  這就是我們今天要認識的新圖形―――角

  【設計意圖 對于正方形 三角形,學生們在一年級就有了初步的認識,這里設計意在喚起對已有知識的回顧,為認識新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時,由學生自己動手上臺演示,激發了興趣,調動了情緒,有活躍了學習氣氛】

  〖活動二 〗感知

  從實物中抽象出角

  課件出示實物

  鐘面 紅領巾 剪刀 吸管

  師: 這些物體中都隱含著我們今天要認識的角,讓我們給這些角脫去漂亮的外衣,就變成這樣, 【課件演示 從實物抽象出角來,聲光提示】

  師: 你能在自己身邊找出角嗎?找到角后摸一摸,角是什么樣的 ?

  生1: 角尖尖的

  生2: 角兩邊直直的

  【設計意圖 角與實際生活有著密切的聯系,周圍許多物體上都有角 ,這里從學生熟悉的生活實物中引出角,并從中抽象出所學的角,使學生經歷數學知識抽象的過程,感受到數學知識的'現實性,學會從數學的角度去觀察分析現實問題,從而激發起探索數學的興趣。】

  〖活動三〗 創造

  師: 同學們,我們要做一個角的模型,要選擇哪些學具,試著做一下。 【生從學具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個角】 通過剛才做活動角,你發現,一個角由幾部分組成?

  生1: 我覺得有兩部分組成 , 兩根小棒就行了。

  生2: 我也覺得是兩部分。

  師: 如果沒有帶孔的點連接,會是一個什么樣子呢?

  生1: 不能把兩根小棒連起來。

  生2: 不能組成一個角。

  生3: 組成一個角,這個孔不能少。

  師: 是的,通過剛才做活動角,發現角是有三個部分組成的,我們把兩根小棒叫做角的“邊”,這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點”。說一說 ,你們做的活動角的頂點和邊在哪?

  【設計意圖 教學具有高度的抽象性,而小學生往往缺乏感性經驗,只有通過親自操作,獲得直接經驗,而這節教學通過學生動手做活動角,讓學生自主去發現角的三部分。】

  〖活動四〗探索

  師: 同學們,你們能讓自己做的角變大嗎? 怎么變?

  生1: 我把兩根小棒往外一拉,角就變大了。

  生2: 我拿住一邊,把另一邊一拉就變大了。

  師: 你們能讓角變小嗎?

  生1: 把兩條邊合攏一下,就變小了。

  生2: 剛才,我們既能把角變大,又能把角變小,那角的大小與什么有關?

  生: 與角的邊有關。

  師追問 : 與邊的什么有關,長短嗎?

  生1: 不是 剛才邊沒有變長。

  生2: 不是 兩條邊張開的大 ,角就變大,張開的小,角就變。

  師小結

  【設計意圖 這段教學,通過拔動活動角,去體驗角的大小與什么有關系,在具體的操作中,學生才能得以充分的感知,增強了認識效果,可以培養學生的空間觀念。】

  〖活動五〗 畫角

  深化角的認識

  師: 我們認識了角, 現在在自己的練習本上任意畫一個角。【學生畫 師巡視】 說一說 , 你是怎樣畫的。

  生1: 我是照著三角板畫的

  生2: 我是先畫兩條邊,再畫頂點。

  生3: 我是先畫頂點,再畫的邊。

  師: 很好,通常我們常用生3的方法畫角,請同學們看看【課件畫角】,請同學們在自己的本子上按這樣的方法再畫一個角,看誰畫的好。 【指名學生黑板上演示。】

  【設計意圖 畫角是這次課的教學重點,在教學是把學生的主動權交給學生,通過學生的自主探索,和相互交流活動,尋求解決問題的策略。】

  〖六,總結〗

  通過今天的學習,你學會了什么知識 還有什么問題嗎 你覺得誰表現最好 (在學生回答的基礎上,師生共同歸納、)

  1、認識了一種新的圖形——角、

  2、學會了畫角、

  3、知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的、

  角的初步認識教學設計范文2

  教學目標

  1、結合生活情境認識角,知道角的各部分名稱。

  2、知道角有大小,會比較角的大小。

  3、初步學會用直尺畫角。

  教學重難點

  重點:知道角的各部分名稱。

  難點:知道角有大小,會比較角的大小。

  教學過程

  一、創設情境 目標導學

  1、 播放暖場音樂—《一閃一閃亮晶晶》

  2、出示主題圖,板書課題

  師:(出示三小校門照片—主題圖)走進我們整潔美麗的校園,隱藏著好多好多的數學知識,有三角形的小旗子、長方形的匾額……這么多的圖形就組成了我們美麗的校園,今天我們來學習一種新的圖形——角(板書),你能找到角嗎?

  生獨立思考、同桌交流、教師指名多位學生上臺展示

  師:當這些生活中的物品脫去華麗的外衣,像這樣形狀的圖形就是我們今天要認識的新朋友角。

  二、合作探究 互動雅學

  (一)角的特征教學

  過渡:(板書抽象的角)請大家認真觀察,這些角它們有什么共同點?

  獨立思考,指名多位同學說

  1、 教師歸納:所以角有一個尖尖,我們把它叫做頂點。還有兩條直直的線,我們叫做邊。

  2、同桌互說

  3、小結:所以我們說角有一個頂點和兩條邊。和老師一起說一說。

  4、數學游戲:誰的眼睛明又亮

  過渡:為了獎勵大家……,老師想和你們玩一個游戲,你們想玩兒嗎?

  (1)第一關:判斷角。出示紅卡:第1題

  師:我們來比一比,看看誰是火眼金睛,最快地找出這些圖形中哪些是角,哪些不是。請拿出紅卡第一題

  獨立思考、同桌互查、全班匯報

  師小結:所以我們在判斷一個圖形是不是角,或者找角的時候,都要用到角的特征。角有一個尖尖的頂點,和兩條直直的邊,有一個條件不滿足,那么它就不是角。

  (2)第二關:找生活中的角(指角,并說明原因)出示紅卡:第2題

  師:大家都會判斷這些是不是角,其實角在生活中處處可見,這本數學書上就有好多角,在這個面上,這里有角,這里也有角,在這個面上呢,這里有角。(摸面、圈角、指頂點和邊)

  師:那這個物品的哪些表面有角呢?你能上來指一指嗎?

  師小結:我們從生活中的物品抽象出了許多數學角,希望大家以后也用數學的眼光觀察生活中的物品。

  (二)角有大小

  過渡:生活中處處都有角,我們這把折扇……也可以看作是一個角

  1、課件演示,感受角有大小。

  2、小結:所以角有大有小。

  3、比角

  師:這怎么比啊?(上臺演示說理由)

  4、折角(出示學習指南卡)師:誰愿意和大家分享自己折的角?請大家豎起耳朵認真聽。(2組上臺匯報,展示一組奇形角)是角嗎?

  (三)畫角

  1、自主嘗試畫角

  2、播放動畫,規范畫角

  3、拍照作業,欣賞角

  三、點撥指導 提升領悟

  反思小結:到這里,我們和小精靈的旅程就要結束了。通過今天的學習,你知道了和角有關的哪些知識?

  師:我們不僅知道了角有一個頂點,兩條邊,還知道了角有大有小,通過比、折、畫的方式認識了角。那你們能用今天的知識解決藍卡嗎?請拿出藍卡第一題。

  四、檢測反饋 博學拓展【出示分層實踐卡】

  角的初步認識教學設計范文3

  教學內容

  冀教版二年級數學上冊第56~58頁《角的初步認識》。

  教學目標

  1、在實際操作活動中,經歷直觀認識角的過程,知道角的大小與邊叉開的大小有關。

  2、知道角有一個頂點、兩條邊,學會畫大小不同的角。

  3、能在長方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角,激發學生對角的好奇心。

  教學重點

  初步認識角,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角。

  教學難點

  理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關,與邊的長短無關。

  教學準備

  教師準備:多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動角。

  學生準備:學具袋(內有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長的線繩一條)

  教學過程

  一、師生談話,激趣導入。

  今天老師想和大家一起去數學的圖形王國里走一走,看看在那里能學到什么新知識,獲得什么新本領,好不好?

  (課的引入抓住了學生好奇的心理特點,利用學生熟悉的場景激發學生的學習興趣,為下面的探索學習創設了良好的學習情境。)

  二、引導探究,合作交流。

  活動一:猜圖形,揭示角。

  1、課件出示四個圖形,每個圖形都被遮住一部分,只露出他們的角,猜猜他們是什么圖形。

  2、根據學生的回答,揭示角,課件演示將角剪下來。

  活動二:觀察角,認識角。

  1、引導學生觀察每個角的樣子,概括出角都是由一個頂點和兩條邊組成。

  2、出示幾個典型的圖形,讓學生判斷是不是角。

  (從學生熟悉的四個圖形中引入角,通過三次“指角”,使學生逐步建立了正確的“角”的表象,逐漸滲透了“角是由一點出發,引出的兩條線”這一知識,從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透,為學生繼續學習角的有關知識做好了鋪墊。)

  活動三:聯系實際,找角

  1、 在生活中找角。

  2、 在圖形中找角。

  課件出示

  (讓學生從身邊找角,使學生經歷了從現實生活中發現角、認識角的過程。使學生體會到數學并不神秘,數學就在日常生活中,就在自己身邊,使學生感受到數學與現實生活的密切聯系,培養了學生學習數學的興趣和應用意識。在圖形中找角,使學生經歷從直觀到抽象的過程。)

  活動四:動手操作,做角。

  學生每四人為一組,組長拿出學具袋,小組內每人任選一樣物品做角。

  活動五:玩活動角。

  1、學生操作:讓其中一條邊不變,轉動另一條邊,有什么發現?

  2、師拿出兩個一樣大的角,但邊一長一短,讓學生比較角的大小。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關,與邊的長短無關。

  (通過做角,玩角,讓學生在實踐操作過程中體會、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關這些知識點。注重了學生的觀察、操作與體驗,培養了學生的探索意識和創新意識。)

  活動六:體驗感悟,畫角。

  課件演示畫角過程,學生在本上畫角。

  三、總結提升,自我建構。

  通過這節課的學習,你有哪些收獲?

  共同編一首兒歌做總結。

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